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    每周四早上，初小英语组的教师都会齐聚一堂，进行教研讨论活动，共同探讨教育教学过程中需要解决的问题，交流新的教学思维，创新教学方式方法，分享教学经验。今天，老师们举行了题为“如何提高单词教学有效性”论坛活动。单词是学习英语的基础，没有一定数量的词汇，就无法表达。在此次论坛活动中，每一位初小部门的英语老师都参与进来，或根据实际教学经验，或结合教学相关理论，对单词教学提出了各自的看法。

    小预备班的付小美老师，针对幼儿学习英语的心理及学习适应能力，提出要做到五个方面的“多”与“少”，即：兴趣多一点，灌输少一点；游戏多一点，书本少一点；故事多一点，单词少一点；交流多一点，学习少一点；表达多一点，翻译少一点。总结来看，即提倡为学生的英语单词学习与掌握创设良好的情境，形成浓厚的英语学习氛围，在生活与游戏中自然而然地习得英语词汇与知识，避免僵化的学习方式与习惯。除此以外，同为小学低年级的耿欣老师、周宜倩老师等，都不约而同地在交流中提到创设良好情境对于英语单词教学的重要性。耿欣老师还提出，英语单词的教学，首先要做到寓教于乐，激发学生学习英语的兴趣，通过趣味游戏、发音故事、比赛等多种多样的方式，丰富课堂教学活动，让英语单词的学习不再枯燥无味。小学低年级的学生刚刚开始接触英语，还可以通过语音语调的变换，吸引孩子的注意力，如语调变化、音量大小、速度快慢等方法，看似平淡无奇，却可以成为学生学习英语单词的好帮手。全晓莹老师则从单词呈现的角度，提出了提高单词教学有效性的多种方法。如直观呈现法，利用实物、图片、动画、音乐等素材，增强学生对所学内容的直观印象，符合小学生意形象思维为主的认知规律。此外还有对比呈现法、动作呈现法、声音呈现法等。还可以通过以旧代新的方式，激发学生对于英语单词学习的主动性。如在教toy这个新单词时，可以先呈现boy，通过boy的发音，鼓励学生自己尝试对新单词进行发音，这种方式同时还可以增强学生英语学习的信心。其他几位小学英语老师，也都提出了诸多单词有效教学的好方法，包括自然发音、歌曲、课外阅读、表演等多种形式，这些都将对小学英语单词教学有效性的提高提供借鉴。

    相比于小学生而言，初中生的思维方式与学习习惯存在明显的不同。为此，任教于初中的董莉老师，结合自身的教学经验，从呈现词汇、巩固词汇、词汇测试这几个方面提出了英语单词教学方法。首先在呈现词汇的过程中，除了实物、图片、肢体动作的利用，还可以通过分解单词的方式，简化单词学习。巩固词汇的方法也多种多样，可以通过制作词汇海报、图形图表、词汇树等方式，将单词记忆过程变得丰富多彩。在单词测试时，并非只能进行简单的听写，还可以在九宫格游戏、课堂讨论等过程中，了解学生对于单词掌握的情况。初中生已经具备一定的词汇量，据此，胡慧兰老师和鲍得慧老师都提出，可以运用头脑风暴、课堂辩论、成语接龙等相对复杂的活动形式，激发学生对于新单词的探索欲，拓展学生的单词量。此外，老师们提出的初中英语单词教学方式还有自然拼读、词根词缀、归纳总结、片段表演等等，形式多样，内容丰富。

    英语学习过程就是要建造一栋语言的皇宫，而单词就是每一块砖瓦，失去了一块块坚实砖瓦的积累，皇宫即成为无稽之谈。因此，做好英语单词教学工作的重要性毋庸置疑。如何提高单词教学的有效性？今天的英语教师论坛给出的不是最终的答案，而是更多可选择的方法，更多想象的空间，更多创新教育教学方式的启发。参与论坛的每一位老师都收获颇丰，他们将带着对单词教学乃至英语教学更大的热情、更有效的方法、更丰富的形式，一步步提高英语教学水平，用心浇灌出更加出色的枫叶学子！

文：陆柳

图：耿欣